就业工作简报 郑州交通职业学院就业指导中心主办 第10期（总第10期） 2006年8月29日 ★本刊评论毕业生跟踪回访是适应市场的必由之路 8月上旬，学院就业指导中心选派就业指导老师兵分几路，分别赴广州、安徽、山西等地与一些企业用人单位进行了友好交流，对我院毕业生就业进行了一系列回访调查活动。对用人单位和毕业生进行回访，对毕业生进行就业情况跟踪调查，一方面可以加强与用人单位的联系，听取用人单位对我院毕业生的反馈意见，另一方面也可以吸取用人单位意见，改进我院人才培养工作以拓宽毕业生就业渠道，是毕业生就业工作的一项重要内容。积极开展毕业生跟踪回访活动，倾听社会和企业的不同声音，有利于明确我院人才培养目标，准确就业市场定位，是坚持就业市场导向的真正体现，是我们未来成功的制胜法宝，是我们不断努力，积极进取的根本方向。 * ** * ** * * ** * ** ** ** * ** * * ** * ** ** ** * ** * * ** * ** ** ** * ** * ■工作动态学院就业指导中心组织开展毕业生回访活动进入2006年8月以来，就业指导中心副主任仇正锋、市场开拓部业务主管谢广涛老师分别率团走访了安徽奇瑞汽车制造有限公司、美国卡特重工集团公司、河南高速公路发展有限公司、郑州宇通、郑州富达丰田、豫中丰田、长通物流公司等30多家用人单位，看望了在此工作的我院毕业生和实习生，与用人单位进行了密切地沟通。通过对毕业生的回访，学校、用人单位、毕业生都认为“收获颇丰”。学院就业指导中心推出这项活动的目的是为了及时了解我院毕业生在学校所学专业知识与工作中所需要的实践技能是否能“无缝对接”，从而充分了解毕业学生的实际工作状况以及工作前景，及时为毕业生排忧解难，为他们提供专业咨询，稳定思想情绪，适应生活和学习。 “对毕业生进行回访”这种行为，许多用人单位都用“少见”一词来评价。在与用人单位有关负责人接触过程中，许多用人单位表示：“你们学校的毕业生非常实用，专业基本功扎实，而且能吃苦，富有团队合作精神，他们对企业的发展做出很大的贡献。”用人单位还真诚地向我们就业指导中心回访老师反馈了企业将来用工信息，提出了对学生培养方面的中肯建议，纷纷表示日后还将继续吸收我院更多的毕业生加盟他们的团队。就业指导中心工作人员认为说：“毕业生回访工作有利于促进学院就业工作向纵深发展，使学院人才培养工作更加贴近社会实际的需求，同时，也是真正做到对学生负责，对家长负责，对社会负责的生动体现。 我院赴奇瑞公司第二批实习生近日顺利启程近日，在学院就业指导中心的精心组织下，赴安徽芜湖奇瑞汽车公司实习的我院42名04级实习生，背负行囊，兴高采烈地踏上实习之路。临行前，就业指导中心负责人亲自送行并作临行思想动员，他勉励大家，进入奇瑞公司以后一定要调整实习心态，戒骄戒躁，坚守诚信，踏实工作不忘学习。事后，同学们纷纷表示，进入奇瑞公司以后，一定会牢记学校和老师的教诲，努力进取，踏实工作，绝不辜负家长和学院老师期望，争取在奇瑞——这个汽车行业新锐，开创一片属于自己的光辉事业！据就业指导中心负责人介绍，这是我院继今年6月份第一批227名学生进入奇瑞公司实习两个月之后，第二次与奇瑞合作，校企双方通过上次合作达成共识，相互信任，已经建立了长期稳定的合作关系，不久，我院和大专的更多实习生也将开赴奇瑞，开始他们的就业实习之路。 * ** * ** * * ** * ** ** ** * ** * * ** * ** ** ** * ** * * ** * ** ** ** * ** * ■学习心得 2006年8月，经河南省教育厅选拔和学院择优推荐，就业指导中心赵娜老师赴河南大学参加由河南省教育厅组织的关于就业指导人员就业工作培训活动。而今，一个月期满，现将其就业培训学习结业论文摘录如下，以飨读者—— 关于学院实行工学交替教育新模式的探索与思考众所周知，工学交替是职业院校各种办学模式的最佳模式，通过工学交替模式培养出来的毕业生，动手能力强，实践技能熟练，毕业生的综合素质高，深受用人单位的欢迎。然而，根据学院目前的办学体制，要实现工学交替并不容易。它需要一些资源支持和企业容纳，通过一个月的培训学习，结合学院实际，我试着从工学交替的实践作用以及在实行过程中所具备的条件做出简要概述，不当之处，敬请批评指正。通过参加培训学习，我了解到，现在很多高职院校与企业建立了良好的校企合作关系，他们积极调整人才培养模式让企业参与教育教学改革以赢得到企业的积极参与和大力支持，创造性地使用了学校和企业、理论和实践交替进行的工学交替的先进办学模式，收到良好的办学效果，具体总结如下：一、工学交替是一种理论教学与实践教学产教结合的培养模式，它能真正意义上的实现校企合作，校企双赢。通过工学交替，学校有比较多的机会深入企业，了解企业日常经营的具体情况，也了解企业对学校教育培养方式、学生知识能力结构的评价和期望，以此不断地调整教学内容和改进教学方法，从而加强教学的针对性；学生通过参加工学交替，对所学专业的认识更加具体和实际，对专业理论的学习和理解更加深刻，将所学的专业理论知识应用到工作中，将工作中遇到的问题拿到课堂中交流学习，通过理论学习指导实践操作，通过实践操作来验证和丰富理论，学以致用，教学相长。企业通过接受工学交替的学生实习，满足了经营一线对高素质人才的需要，并依此发现人才，培养人才，为企业发展做好人才储备。所以，工学交替对校企双方都是一种有益的尝试，是一种具有高职教育特色的创造性的探索。二、工学交替可以提高学生的综合素质和职业岗位技能，弥补了校内教学的不足通过工学交替的实践，可以提高学生的综合素质和职业岗位技能： 1．扩大了学生的视野和活动范围，使他们体会到社会的复杂、理想与现实的差距，工学交替过程中学生的思想会发生转变，逐渐由幼稚走向成熟，考虑问题趋于全面、长远、客观和理性。许多学生在实习体会中提到，通过工学交替的磨练，明显感觉自己“比以前成熟了许多”，以往一些不切实际的想法得到改变。 2．通过参加工学交替活动，可以让学生及早学会为人处世的方法和技巧，增强团队意识，积累社会经验；他们的服务意识和服从意识得到强化，心理素质、沟通能力、应变能力、协调能力、适应能力得到提高；生活充实而有活力，学会了珍惜时间。比如，在汽车展厅、销售公司前台等工作环境中，同学们每天都要和大量的顾客接触，提供各种服务，在服务的过程中学生的心理素质和承受能力得到提高，在与同事、上级之间关系的处理也由早期的懵懵懂懂逐渐找到了思路。有些同学认为工学交替是一堂真正的人生课，尝到了其中的酸甜苦辣，体会到父母的艰辛，体会到学习的重要性，学习和工作更加努力和勤奋，工学交替虽累但值！ 3．通过参加实习单位的岗前培训和日常业务开展，学生可以提前学习企业先进的经营理念、企业文化、规章制度和管理方式；在与实习单位领导和员工的工作接触中，学习他们良好的职业道德、强烈的竞争意识和细心、认真、严谨、扎实、勤奋的工作态度，从而找到自己的学习榜样，明确了自己今后的奋斗目标，增强了日后理论学习的自觉性和针对性。 4．通过参加工学交替活动，同学们熟悉所在岗位的工作流程，了解了市场需求状况，掌握了有关专业知识、岗位操作技能和服务技巧，为将来实习就业储备资源支持。三、工学交替促使学生在工作学习中转变就业观念，准确自我定位据悉，在工学交替实施之前，有相当一部分同学对日后的就业、择业抱有不切实际的期望。或者指望学校“分配”、或者等待家长找关系、铺路子，或者自视清高，非什么公司、什么待遇不去，但是几个月下来，这些同学的想法都改变了许多。通过在各个企业单位的实际体验，通过与他人能力、经验、报酬的比较，他们更加清楚地认识到自己的优点和弱势以及自己在未来就业市场上的分量。许多同学比以前更加勤奋、务实，放弃了原有的一些不切实际的想法。也有同学由犹豫不决到坚定信心继续学习深造，或参加专升本考试、或准备一边工作一边参加自学考试、成人高考等。四、工学交替可以为学生就业提供平台，扩大学校的教育资源由于工学交替这种教学模式把学生的校内学习与企业顶岗工作紧密结合在一起，学生在顶岗工作中就可直接了解到企业的经营状况、岗位要求、工资待遇、个人发展空间等情况，并且这些企业若有用人计划，这就为学生提供直接、全面、详实的企业资料和就业的机会，找到了比较理想的工作。综上所述，工学交替无疑是高职院校各种办学模式的最佳模式，然而，按照高等职业教育目前自身的办学体制，要真正实现工学交替并不容易。因为它牵涉到学校和企业等方方面面的问题，这些问题就很难融合解决，犹如一个又一个“瓶颈”，如果解决不好，工学交替就很难实现。关于瓶颈问题，可尝试性运用以下思路破解：一、实行工学交替，最关键的是思想观念的革命高职教育自身的定位应该是高等教育，更是就业教育，它的办学宗旨是最大程度地满足社会对高职教育的质量、数量和品种的需求以及最大程度地满足广大学生求知、求技、求职的需求。以社会需求是高职院校始终坚持的目标，以学生就业为发展导向，以学生为中心，以教师为主体、以教学为核心。正如郑州交通职业学院执行院长李院长所说，“我们的发展靠的不仅仅是资源的整合，最关键的是观念的革命”。二、实现工学交替：首先要得到企业支持，双方加强了解，形成良性互动要实现工学交替办学模式，仅有一方一厢情愿是很难做到的，它需要企业和学校真正统一思想，相互了解，形成互动。因为要搞工学交替，就必须要进行顶岗工作，这就需要企业拿出一定的岗位给学生，这对企业来说，难度比较大。因为企业有两个担忧：一是担心学生无法胜任岗位工作，二是学生顶岗期满，回学校学习后，岗位由谁来顶替？在这种情况下，我们学院就要主动贴近企业，把企业的有关负责人邀请到学校进行参观交流，同时，可以主动聘请企业的专家和技术骨干担任学校的兼职教师。这样一来，企业就参与到学校的教学中来了，对教学规律慢慢地有了了解。来而不往非礼也，学校也可组织领导和教师到企业去，通过参观，甚至动手操作，了解了企业的生产各个环节，知道了企业是如何设置岗位的，如何用人的，对职业技能有怎样的要求。这样，学校通过与企业单位建立广泛密切的关系，通过各种渠道，及时获取最直接的信息，就针对社会发展的需要设置专业，按照用人单位的岗位要求培养学生，使学校在专业建设和调整、实践岗位的推荐等方面始终把握主动权。同时，通过学校与企业的合作，可以让学校更加了解企业的需求和愿望，也能够使企业进一步了解学校的办学模式和理念，形成互动式交流合作机制，这为工学交替模式的开展创造了条件。 三、改革教学，适应顶岗需要 解决教学计划与顶岗实践发生的冲突 由于，企业在追求人才的同时，更要保证生产效益，而与学生在专业技能和适岗周期等方面不同程度上产生冲突，所以企业对于学生实习并不十分热心，但到了生产旺季，一些企业又跑到学校来要人，表示愿意提供岗位，希望学校派一些学生去专业实践。可是，此时学校安排的教学计划却是专业技术理论学习，不允许学生到企业去实践，这样，校企合作很难开展。基于这种现实，学校也应该主动适应企业，适时调整学校的专业设置和教学计划，以适应企业需求。 比如，我们的汽车运用工程技术专业。学院可以根据汽车制造业特点，调整教学计划，首先安排一、二年级的学生在学院自己的实习大厂房进行专业技能实习，之后，回到课堂再进行专业理论知识学习。到了二年级下半学年的时候，安排学生在汽车生产、销售旺季进行为期半年的生产实习，企业负责提供岗位，并给每位学生每月300—600元的生活补贴，由学院负责管理。由于学生在第一年有了认识实习的经验，到了企业，感觉学习实践也会变得应对自如，经过半年的实践学习，学生再回到学校课堂学习理论知识。这样，这些学生在还没有毕业的时候，就已经熟练掌握了实践技能，再加上学生在企业实践学习时学到的企业文化和理念，毕业生个个都有了实践经验，这样的学生，用人单位都抢着要，供不应求。 总之，工学交替是社会发展的一种趋势，是市场经济的一种需求， 是一种先进的办学模式，是高职教育的办学方向，我们有信心进一步改革和完善这种新的教学模式，为社会培养具有高职特色的实用型人才。 报：学院领导 发：各处、室、系、部 编 辑：刘晓伟 校 对：赵 娜